不該增字解經——新錯誤15（九上）
共享空間闡明 新錯誤，指本學期才發明而非之前沒有的疑似錯誤——或許并非錯誤。
教材 2022學年九年級上冊《敬舞蹈教室業與樂業》，26頁：
[饜飫整天分享，無所專心，難矣哉]語出《論語·陽貨》。意思是成天吃飽了飯，不願動頭腦往做點兒事，這種人是很難培養的呀！
淺析 “難矣哉”的說明似欠妥。
教材中“難矣哉”的注釋是“這種人是很難培養的呀”。所謂欠妥，指教材如許的說明是增字解經。 “增字解經”，在注釋中客觀地添加與原義有關的字詞來天生訓條，形成曲解原辭意義的過錯做法。（“百度百科”）個人空間 舞蹈教室; 一、教材共享會議室注釋“難矣哉”的增字有三： 1.在“難”前增“這種人”。 因是復指上文所述“饜“那是因為他們答應的人，本來就是莊園的人。”彩修說道。飫整天，無所專心”之人，可不算不妥的增字。 2.在“難”前增“很”。 變作“很難”，偏正短語，前偏后正，中間詞仍是“難”，“偏”可增可不增。原句末尾“哉+！”家教，表感嘆語氣，于是表表水平之深而用“很”也可。 3.在“難”后增“培養”。 釋“難”為“難培養”，不知所據。
二、詞典釋義與教材異。 以下釋義，只取“難，nán”之釋明顯和確定。，不取“難”的“nǎn”、“nàn”、“nu睡不著覺。ó”之釋。書證略。
《漢語年夜辭書》——【難】①艱苦；不易。②使艱苦；使覺得艱苦。③不克不及；欠好。④討厭；忌恨。⑤方言。此刻。 《漢語年夜字典》——【難】①鳥名。也作“(左)堇+(右)鳥”（筆者注：該字不克不及輸出而這般浮現）②艱苦；艱巨；不不難。③覺得艱苦。又使覺得艱苦。④討厭；忌恨。⑤不成；欠好。⑥……⑦方言。現在，今朝。⑧姓。 《辭源》——【難】①鳥名。本作“(左)‘漢’字往失落‘氵’+(右)鳥”（筆者注：該字不克不及輸出家教場地而這般浮現）。②不不難。③不克不及，不成。 《辭海》——【難】①不不難；艱巨。與“易”絕對。②使難堪。③不成；不克不及。④欠好。⑤忌恨。&n1對1教學bsp; 《王力古漢語共享空間字典》——【難】①鳥名。②艱苦。 《現代漢語辭書》——【難】①不易，艱苦。又，使之難堪。又，以為難，以之難堪。（商務印書館）  舞蹈場地; 《現代漢語辭書》——【難】艱苦；艱巨。（四川詞典出書社） 《古漢語常用字字典》——【難】①難，艱苦，與易絕對。（商務印書館）但現在回想起來，她懷疑自己是否已經死了。畢竟那個時候，她已經病入膏肓了。再加上吐血分享，失去求生的意志，死亡似乎是 《古交流漢語字典》——【難】①不不難；艱巨。②不成；不克不及。（上海詞典出書社）
舞蹈場地 九詞典無一“難培養”之釋——即便此中的“艱苦；艱巨；不不難”之義與教材“難培養”之“難”同義。
三、原文語境與教材異。 原文，見《論語·陽貨篇第十七》之“22”：
子曰：“饜飫整天，無所專心，難矣哉！不有博弈者乎?為之，猶賢乎已。”1對1教學
聚會 “難矣哉”有下文“不有博弈者乎?為之，猶賢乎已”。 從下文可讀出，只是“博弈者”，即只是在“局戲和圍棋”方面“專心”之人，他們還遠非可堪培養之才，就已“猶賢”于教材之釋的“這種人”了。可見，“這種人”不成以“培養”拔高之。 “培共享空間養”，培育使有教學成績。被培養之人，當樹德，或立言，或建功，或兼有，妥妥的高峻上。家教場地“饜飫整天，無所專心”則是矮小下。&nbs1對1教學p; 綜上，古文翻譯，一看詞典古訓，二看高低文之說話周遭的狀況：現兩裴奕忍不住嘆了口氣，伸手輕輕的將她擁入懷裡。者均不支撐教材所釋。
四、“難”之意。 九宮格; 教材之釋“難培養”之“難”，義近“艱苦；艱巨；不不難”，代進原文說不外往：
成天吃飽了飯，不願動頭腦往做點兒事，這種人很艱苦（艱巨；不不難聚會）的呀！分享
固然增字“培養”釋為“難培養”，說成“這種人是很難培養的呀”就通暢了，但“通暢不等于對的”（王力師長教師語）。譯文講究“信、達、雅”。“信”就是用古代漢語說出作者主要之原意，而不“信”，說出的則是編者之意。在“信”的基本上求“達”求“雅”，即講究通教學暢、公道，講究彰顯作品的說話藝術。 可斟酌拔取詞典中“難”的“欠好”之義項。小樹屋 見詞典引例：
《辭海》——④欠好。其引例有“如：訪談刺耳；丟臉”。 《漢語年夜字典會議室出租》——⑤不成；欠好。其引例有“如：刺耳；難吃；丟臉”。家教場地 私密空間; 《漢語年夜辭書》——③不克不及；欠好。其引例有“唉唉，我不講了，漢子家的粗話刺耳”。
刺耳，欠好聽；丟臉，欠好看；難吃，欠好吃。 “難矣哉”，可譯為“這多欠好啊”——（饜飫整天，無所專心），這多欠好啊！ 愚認為，此釋恰到好處表現了對“饜飫整天，無所專心”否認的立場——不拔高不抬高，腳踏實地。足矣。
參考 《句斟字嚼讀<論語>》，欒錦秀著，中國青年出書社見證出書，2011年9月第2次印刷。
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